随后她转向看睡觉卫生的信息图表。相关数据显现学生们的睡觉体现欠安，教师约请他们想办法改进睡觉习气。在简略的攀谈之后，孩子们自动提出建议，包含“晚上削减屏幕时刻”、“睡前冥想”和“洗个热水澡”。他们一同许诺将施行这些办法。在下周的蛋糕时刻，他们会被问及是否恪守了规则。
这种由数据驱动的“美好感审计”在丹麦的教室里越来越遍及。长期以来，丹麦一直是在线服务和基础设施范畴的领导者，在联合国的电子政府查询中，它是数字工业最兴旺的国家。近年来，丹麦的校园在这类技能方面也获得了许多出资：据估计，丹麦政府在 2018 年为收购数字渠道拨款了 400 万美元，这是高中教育辅佐（技能）预算的四分之一。2021 年，它的出资达到了约 700 万美元。
这些出资植根于北欧的传统教育内核，即以孩子的体会为中心，并鼓舞互动学习。一些斯堪地那维亚（北欧）教育研讨人员以为，技能能够协助招引孩子们成为好玩而活跃的参加者。“技能的作用等同于更强壮的铅笔和绘图本，孩子能够用它们表达自己，”挪威的教育科学家玛丽-安·莱恩斯（Mari-Ann Letnes）在 2018 年的一次采访中说。丹麦教育部在 2019 年的一份校园技能运用状况陈述中标明：“数字技能的发明力和自我表达是培育学生内驱力和全面发展的一部分。”现在，一些教师和管理人员期望数字技能也能够用来处理心思健康问题。
在哥本哈根市郊，五年级的学生正在吃每周发放一次的蛋糕，这是丹麦公立校园的传统。当孩子们在吃巧克力蛋糕时，教师在白板上放出一张图表：一个数字化的条形图，能够搜集他们的感触数据。数据能够显现学生每周的“心...
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